福岡で発達障害を支援する合同会社ABC研究所 | 正しく向き合うために

視力障害の人に視覚的な情報提示は難しいので、それを補償する方法、聴覚や触覚による情報提示になるでしょう。具体的なには以下の方法が考えられます。

１．聴覚的支援

•音声メッセージ：重要な情報を録音し、再生することで情報を伝える。音声メッセージは明確で一貫性があることが重要。

•音楽やリズム：特定の活動やスケジュールを音楽やリズムで知らせることで、聴覚的な手がかりを提供

２．触覚的支援

•触覚教材：特別な触覚教材（点字、本、触覚図）を使用することで、情報を伝える。

•触覚スケジュール：活動スケジュールを触覚的に表現したカードやオブジェクトを使用することで、次に行うべきことを示す。

•身体的なガイド：安全で適切な場合、手を取ってガイドすることで、次に行うべき動作や場所を教える。

３．日常生活のルーチン

•一貫性のあるルーチン：一貫した日常のルーチンを確立することで、予測可能性を高め、不安を軽減する。

•口頭指示：明確で一貫した口頭指示を使用して、次の活動や行動を伝える。

４．技術支援

•音声アシスタント：スマートフォンや専用デバイスの音声アシスタント機能を利用して、リマインダーや指示を提供する。

•点字ディスプレイ：情報を点字で提供するための電子点字ディスプレイを利用する。

などです。

自閉症児の偏食は、触覚や味覚などの感覚過敏や新奇刺激に対する不安や抵抗が観察されます。新奇刺激に対する不安や抵抗は、他者が食べている様子を見て慣れて来ると食べ始める可能性があります。感覚過敏に関しては無理やり食べさせることは止めた方が無難です。食に対する嫌悪性が増し、強要する人に対する抵抗が生じる可能性があります。偏食は、少しずつ交渉しながら食べることを試み、無理やり取り組まないようにします。私の経験でも、幼児期に偏食がある子どもでも、無理やり食べさせないでスモールステップで取り組んだお子さんは、大きくなっていろいろと食べられるようになっています。

低年齢2，3歳の発達障害のお子さんに週40時間以上の集中的な療育を施すことで、認知能力がアップしたり発語を促進するなどの効果は確認されています。そのような取り組みを早期療育といってアメリカなどでは盛んに取り組まれています。日本でもそのような動きを取り入れている療育施設もあります。しかし、その効果の範囲については検討が必要です。知的に中程度以上の場合に平均レベルまで、伸びる可能性は高いのですが、それ以下だと伸びにある程度限界があります。また無発語だったお子さんが、発語するようになるのも効果として認められますが、どの程度まで伸びるかは認知的な重さに関連があります。

また平均レベルまで知的機能が向上したお子さんでも、自閉スペクトラム症や注意欠如多動症などの発達障害の特性は残っていて、社会性や行動面の支援、環境的なサポートが継続的に必要になることが多いです。

ですから、トレーニングや療育により認知発達やさまざまなスキル獲得の向上に寄与するのは間違いないですが、発達障害が治るというのは言い過ぎかもしれません。